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sanmingyouxi1314的博客

 
 
 

日志

 
 

交际语境的教学任务探讨  

2014-10-20 10:03:22|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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         什么是交际语境呢?我们知道,言语交际的环境是由表达者、接受者、(旁听者)和交际时的客观环境组成的。从言语表达方面说,语境限定、制约着表达者的言语内容和使用的语言形式,表达者只有运用适合语境的语言,才能达到预期的交际目的。而从言语接受方面来说,语境能使语言形式与某个特定意义联系起来,语言形式的意义因语境而明确;接受者只有把话语置放到特定语境中来解码,才能准确地把握表达者的会话含义。由此可见,语文教学如果抓住交际语境,不仅能够较好地完成读懂课文、读好文本的任务,也可以透过作者的写作意图去洞悉文本的写作技巧、章法、特色、风格等,从而实现对文本的内容与形式的辩证认识,实现“人文性”与“工具性”的协调统一,实现学生读文、习得、涵育人生的多重目标。

  下面,我们先来对写作任务进行设计:

  第一级:孕育期(写作背景)—→语境酝酿(产生写作冲动——源)

  ※观察—→思考—→批判—→觉醒

  第二级:萌芽期(写作欲望)—→语境冲动(构思写作方式——意)

  ※是否写?(决定)—→写作什么?(对象)—→表达什么?(主题)—→呈现方式?(体裁)—→怎么写?(角度)—→怎么表达(语言风格)

  第三级:分娩期(写作呈现)—→语境爆发(形成写作形式——形)

  ※语言交际场、交际对象、交际情景、交际内容、交际冲突、交际结局

  第四级:修正期(回读修改)—→语言斟酌(形成写作的形象——象)

  ※用词精当,标点考究,修饰合理,详略得当,层次分明,首位照应;逻辑严谨,语言准确、深刻,材料典型,说服力强;形神兼备,意境深远,耐人咀嚼

  多一字不行,少一字也不行

  一篇文章就是经过这四个环节才“出炉”的。反过来,我们要阅读一篇文本,就要进行逆向还原。就是要透过作者呈现给我们的文本,去推论作者的行文过程,尤其要倒推作者为什么要写这篇文章的初衷。在把握作者写作意图的情况下,也就是在把握文本的“源”和“意”的前提之下,顺着文本的思路,再去解决其“形”和“象”的问题。这就是我们所强调的“两性统一”。

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